融合教育，是全新的特殊教育理论。它的教育方式是以经过特别设计的环境和教学方法来适应不同特质小孩的学习。最终目的是将特殊孩子包含在教育、物理环境及社会生活的主流内。

融合教育，是教育公平的体现，也是城市温度的体现。

在我区大丰街道北星小学，校园的活力藏匿在静谧的秋日里。随着四年级七班教室里传来的阵阵琴声，安静的氛围中瞬间增添了一抹热烈的朝气。

“这三个音应该用食指、中指和无名指来弹奏。”一个清亮的男孩声音，从琴声中传出。

一双明亮的眼眸，一脸稚气的神色，如果只是粗浅的看上一眼，这个指尖弹奏出动人音符的孩子，与正常的孩子并无两样。但实际上，今年10岁的刁家俊却是一名患有肢体一级残疾的“特殊”学生。因为双腿先天性残疾，刁家俊日常的行动都只能在轮椅上进行，在校期间，还需要妈妈在一旁陪读。

“从教这几年，我从来都没有接触过这样特殊的学生。”随班就读班主任宁沩玮说，在自己刚接到这个消息的时候，心里还是有点紧张与焦虑，因为她深知这类型的孩子需要更多的关爱和照顾。

让“特殊”学生进入普通学校学习，照顾学生个体差异，满足特殊教育需求，这其实就是融合教育的意义。

而作为刁家俊的班主任，宁沩玮最开始的担忧不无道理，因为在北星小学这样一所普通类型的学校，教育好、照顾好刁家俊这样行动不便的“特殊”学生，无疑是推进融合教育过程中的一次挑战。

为了让刁家俊尽快地适应学校的生活，在孩子进入班级之后，宁老师阅读了许多针对这类孩子教育方面的书籍。“我认为需要帮刁家俊树立学习的信心还有生活的信心，让他找到自我价值。”

据记者了解，特需孩子在校期间的心理支持，对整个融合教育的成效有非常重要的价值。老师要预见到一切可能出现的情况，要事先跟孩子以聊天的形式，以调侃或幽默的方式，把这些情况进行分析、探讨，从中给予孩子应对方式的指导，“植入”真正出现问题时应该作出的思维方式和应对方式。

不断的鼓励与肯定，“放手”让刁家俊发现自身的闪光点，成为了宁沩玮的应对方式。

宁沩玮说：“我平时鼓励刁家俊去参加各方面的活动，去找到自己在班级的闪光点、存在点。”宁沩玮说，多表扬，多肯定，多给机会，这样的方式让刁家俊逐渐得到了成长。

从学校到老师，整个校园生活、日常教学、管理、考试等方方面面为刁家俊提供力所能及又有必要的一切支持。刁家俊得到这些全方位的支持后，迎难而上、扬长避短，从内而外变成了一名开朗向上的小学生。

由于身体原因，刁家俊在上小学以前都没有进入过学校，现在能够进入学校学习，并且接受和正常孩子一样的教育，让他的妈妈非常满足与快乐。

特别是现在，看着儿子身上发生的喜人变化，刁家俊的妈妈丁丽红更是打心眼里高兴：“在学校里老师和同学对他的帮助非常大，相比以前，他现在的性格更活泼，更开朗。能接受到这样的教育，我感到满足，开心。”

读书、弹琴、游戏，在北星小学，刁家俊不再特殊，他将和其他同学一样，拥有一个光明而美好的未来。

特殊教育作为教育重要的组成部分，一直受到各级党委政府和社会各界的高度关注。长期以来，积极推进融合教育，照顾学生个体差异，满足特殊教育需求，是我区教育发展的一项重点目标，而融合教育的发展也在我区毗河中学、龙虎小学、繁江小学等20余所中小学全面铺开，融合教育也取得了可喜成绩。

在毗河中学，七年级二班的杨志浩患有三级听力障碍，但是在融合教育的暖炉之中，他原本安静的世界也慢慢变得热闹起来。

班主任米根说，在班上，他从未刻意强调过这个孩子是个特殊的孩子，大家都把他当做正常人一样对待。“这样大家能够逐渐忘掉他的身份，他也能和大家一起愉快地学习、生活。”

“我们班上也存在着‘特殊’的孩子，但他平常也很爱思考，课堂上也会积极举手回答问题，课下也能主动和老师、同学交流，非常敢于去表达自己。”谈起自己所教的“特殊”学生，龙虎小学三年级四班班主任徐梦遥说，在平常的教育教学工作中，自己没有要求其他的小朋友要特别地去对待他，而是鼓励大家在他需要帮助的时候去帮助他，不去过多地强调他的特殊性，也尽量地去为他营造一个融洽、和谐、有爱的班级氛围，使他既没有心理负担，又让他能够健康快乐地成长。

你我他，共前行，你我他，共成长。据了解，依托特殊教育学校的资源，2015年，我区建立了区特殊教育资源中心。几年来，我区特殊教育资源中心在设备设施、经费投入、绩效核增、师资培训、融合模式、资源链接、国际交流等方面起到了良好的示范引领作用。

几年的时间里，我区特殊教育资源中心既稳步前进，又大胆创新不断突破，在我区特殊教育发展过程中，经历风雨坎坷，摸索前行，取得了让人欣慰的业绩。

区教育局副局长、区特殊教育资源中心主任曹晓峰说：“正如大自然中没有两片完全相同的树叶一样，世界上的孩子也千差万别，这些‘特殊’的孩子更渴望得到同样的教育，也更感恩于老师们的关注和帮助。”

据曹晓峰介绍，未来，我区融合教育发展将站在更高的平台之上，进一步推动全区特殊教育快速、优质、均衡发展，并会逐步将卓有成效的三级资源教室提升为二级资源教室，在全区符合标准的普通学校，建设更多的资源教室，也将进一步提升各项多工作的质量，在计划开展的各项工作上，进行专业的探索和积极的创造，为我区特殊教育工作开创全新的局面。