阅读，与最美好的书籍相遇，与最伟大的心灵相伴。日前，中国教育新闻网公布了“2020全国书香校园优秀案例名单”，我区香城中学入选2020中国教育新闻网书香校园优秀案例，是四川省唯一入选的中学。

据了解，近年来，香城中学以基于“立体化阅读”构想，着力打造并推广“乐读者”阅读项目，构建学生阅读课程，打造阅读空间，让师生的精神品质在读书中获得更多拔节生长的可能性，让书香校园的体系建设更加完善。

让阅读从“想读”变为“享读”，香城中学的书香校园建设已初见成效。

“阅读无论在学习还是生活中，都是我眼里非常重要的一件事。看完一本书，就能有全新的体验与感悟。”香城中学高年级三班的董思琪翻开一本《双城记》，对记者说。

其实，在香城中学，阅读早已成为学生、老师的一项日常生活。

“阅读是多重生命体验；阅读能让人熟知人生百态；阅读使我们超越平庸之术。我们从2016年开始推广整本书阅读，此后，我们调整阅读方向，历经了很多尝试，从最初的备课组共同体研讨到借助市级菜单培训，从课题申请到读书论坛筹建，从邀约作家进校园到慢慢形成一定的体系，从慢慢读到慢慢思考、慢慢写，从阅读者到创造者，每一步都是挑战，亦是调整。”香城中学党委书记、校长张世明表示。

在让阅读成为学生习惯的过程中，香城中学意识到书香校园是一个体系，不仅需要全校师生共同参与，而且需要打破校园“围墙”，让校园阅读、家庭阅读和社会阅读齐头并进。

为此，学校着力打造并推广“乐读者”阅读项目。“‘乐读者’项目的打造围绕了塑造阅读理念，坚持阅读原则，构建阅读课程、打造阅读空间四个方面进行，每一个环节都很重要。”张世明说。

“唯学，方能致远；唯思，方能至深；唯行，方能至成。我们提倡读书不只囿于读，还应和思考、表达关联起来，做到阅读、思考、表达、实践相结合，所以我们将阅读巧妙地融入到学生学习、生活中，将阅读变成学生的一种学习、生活能力。”张世明介绍了香城中学阅读项目的特色。

同时，香城中学注意到学生的接受能力。针对不同年级推荐不同书目，在高一主要偏重于诗歌散文，高二偏重于小说、社会思考，高三年级关注科学和哲学。不仅如此，因为书香校园建设所面对的群体并非只有学生，所以在香城中学，人人都是读者。

为鼓励教师阅读，学校采用了多种方式，在这个过程中，大部分教师体会到了阅读带来的快乐，有一种情感、精神上的巨大满足，但是阅读给教师带来的不仅仅是心灵的满足，还有教育意识的改变。

除此之外，记者还了解到，在香城中学书香校园建设的活动还包含了读书分享会、阅读课、阅读活动等方式，鼓励学生阅读书籍，喜欢书籍。

“从‘想读’到‘享读’是一个由内而外的过程。”张世明表示，学生的阅读行为既需要内在动力，也需要外在助力，所以学校除了采用教师引领、同伴激励、师生互助成长外，也十分注重校园阅读文化的硬件、软件建设，全方位营造阅读氛围。

张世明介绍：“硬件方面，学校打造了丰富的阅读空间，学校有图书馆、阅览室，教室里也有图书角。”全方位地开放阅读场所，营造出了良好的阅读氛围，学生在课间也可以随时读书看报，将阅读内化为一种行为。

在软件建设方面，香城中学依托本土文化，通过“三维一体”打造阅读空间。据了解，香城中学在校园文化的建设上，结合我区升庵文化、宝光禅院文化、艾芜文化，制定出校本课程，并开设选修课，开展课题研究，并让学生走出去，来到升庵博物馆、宝光寺和艾芜故居，提升学生的感受力。

张世明表示，当学生知道阅读与生活有着紧密的联系，可以通过阅读来深入思考自己和生活时，他会更加自觉地阅读；当学生体会到参与的快乐时，他会更加主动地阅读；当学生理解了阅读的意义时，他会更加享受阅读的乐趣，成为终身的行为。所以，我们要让阅读从“想读”变为“享读”，让更多的学生体会到阅读带来的改变，在阅读中遇见更美的自己。